É uma revista acadêmica de acesso aberto, com sistema de avaliação por pares duplo-cega. Oferece um espaço de diálogo para pesquisas nas áreas de Linguística (Aplicada) e Literatura a partir de enfoques críticos. Convida pesquisadores cujos estudos têm o idioma como foco central — seja em suas expressões poéticas, seja em sua realização como língua em uso em discursos e diversos gêneros discursivos. Seu objetivo é estimular, divulgar e contribuir para o desenvolvimento dos estudos literários e linguísticos, assim como de suas múltiplas zonas de convergência. A revista aceita trabalhos em espanhol, inglês e português.
Departamento de Lingüística y Literatura, Facultad de Humanidades. Universidad de Santiago de Chile
Chegamos ao Scopus e continuamos nossas reflexões sobre processos editoriais e inteligência artificial
A revista Árboles y Rizomas comemora sua indexação no Scopus como um marco coletivo que garante seu alcance editorial e destaca o apoio de editores, autores, revisores e da Coordenação de Revistas da Dicyt USACH. Em um contexto de transformação rumo ao acesso aberto e aos desafios éticos levantados pela inteligência artificial, a publicação reafirma seu compromisso com o pensamento crítico e a divulgação das ciências humanas em um ambiente nacional e internacional complexo. Analisa-se a crescente influência da inteligência artificial generativa na autoria, inclusive de textos literários, e na ética intelectual, contrastando a frieza do algoritmo com a profundidade da consciência humana. Além disso, denuncia-se a falta de apoio governamental à ciência e defende-se o valor do pensamento crítico diante de métricas puramente produtivistas. Apresentam-se os dez artigos e as duas resenhas incluídos nesta edição.
Direitos de Autor (c) 2026 Miguel Farías https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O desejo, a sexualidade feminina e a agência na lírica de Sabrina Carpenter: uma análise de linguística de corpus
Este estudo examina como o desejo, a sexualidade feminina e a agência são construídos discursivamente nas letras dos três álbuns de estúdio mais recentes de Sabrina Carpenter (2022–2025), por meio de uma abordagem baseada na linguística de corpus. A partir de um corpus de 46 canções analisadas com o AntConc, foram combinadas análises de frequência léxica, concordâncias KWIC e padrões colocacionais para identificar estratégias linguísticas recorrentes associadas à expressão do desejo. Os resultados mostram que Carpenter constrói o desejo feminino por meio de um léxico caracterizado pelo humor, pela ironia, pela intimidade e pela autoconsciência, enquanto termos como love, want, need, hot e bed aparecem em contextos que enfatizam a agência, o estabelecimento de limites e a participação ativa nas relações românticas e sexuais. Além disso, os resultados sugerem que essas representações refletem uma sensibilidade pós-feminista na qual o desejo se articula de forma explícita, lúdica e autodeterminada, embora inserido em contextos culturais e comerciais mais amplos. Ao integrar a linguística de corpus e a análise do discurso, o estudo contribui com evidências empíricas para as pesquisas sobre gênero, sexualidade e música popular, e demonstra o valor das abordagens baseadas em corpus para a análise de textos culturais contemporâneos.
Direitos de Autor (c) 2026 Ninoska Cecilia Herrera Araya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Argumentação e originalidade na escrita de artigos de pesquisa em literatura
Este estudo tem como objetivo identificar como os artigos de pesquisa em literatura estabelecem e argumentam a originalidade de suas propostas. Para isso, utiliza-se um corpus em espanhol composto por 28 artigos dessa disciplina e realiza-se uma análise temática focada em seus conteúdos, buscando identificar as diversas formas pelas quais se manifesta neles a busca pela originalidade, tanto na interpretação literária quanto na apresentação de novos conhecimentos, fruto da inovação e do diálogo com o campo. Por meio dessa análise, é possível observar se a argumentação e a originalidade se apresentam de maneira semelhante ao apontado pela crítica aos artigos acadêmicos nas ciências humanas, cujas objeções apontam a falta de originalidade como uma das consequências negativas da implementação/imposição do exercício argumentativo do artigo acadêmico nas disciplinas humanísticas. Diante do exposto nessa crítica, o aspecto interessante da pesquisa é a possibilidade de reconhecer particularidades disciplinares que diferenciam a redação acadêmica em literatura e que, portanto, exigem análises novas e mais sistemáticas de suas características, propiciando melhorias tanto na compreensão e na produção de sua redação quanto na implementação de formas de avaliação mais adequadas à disciplina.
Direitos de Autor (c) 2026 Marcela Rosas Lira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metáforas sistemáticas e identidade LGBTIQA+: uma análise discursiva a partir da Teoria Fundamentada
Este estudo analisa o discurso metafórico de pessoas LGBTIQA+ para compreender os processos de autopercepção e formação identitária, a partir de uma Teoria Fundamentada de abordagem construtivista (Birks e Mills, 2015). Com base em entrevistas individuais e grupos focais, a pesquisa examina como as metáforas sistemáticas articulam a identidade LGBTIQA+, o processo de assumir uma orientação e/ou identidade LGBTIQA+, bem como as representações sociais sobre pessoas LGBTIQA+, tal como narradas pelos próprios participantes, abordando uma lacuna existente nos estudos sobre o papel da linguagem metafórica na construção da identidade. Metodologicamente, combinou-se o Método de Identificação de Metáforas (Pragglejaz, 2007) com codificação aberta, axial e seletiva, por meio de comparação constante e amostragem teórica até a saturação dos dados. Os resultados evidenciam sistemas metafóricos coerentes que configuram narrativas identitárias diferenciadas. Por um lado, emergem metáforas de agência e transformação (VIAGEM, CONTÊINER, NATUREZA) que conceituam o processo identitário como dinâmico e situado. Por outro lado, identificam-se metáforas estigmatizantes (DOENÇA, ALIENÍGENOS, JERARQUIA) que reforçam processos de alteridade e exclusão. O estudo propõe uma teoria emergente que mostra como as metáforas atuam como mediadoras entre a experiência subjetiva e as estruturas sociais, contribuindo para a linguística cognitiva e a análise do discurso em contextos heterocisnormativos.
Direitos de Autor (c) 2026 Camila Victoria Mardones-Alarcon, Paola Alarcón Hernández https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O ODS 13 como contêiner discursivo: futuros climáticos tecnocráticos e relacionais na Indonésia e no Equador na COP21
A governança das mudanças climáticas está cada vez mais estruturada por meio de marcos globais, como os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) das Nações Unidas, particularmente o ODS 13 (Ação Climática), que padronizam a ação climática por meio de metas e indicadores, ao mesmo tempo em que permitem variações discursivas na forma como os futuros climáticos são imaginados. Este artigo examina a construção discursiva dos futuros climáticos na comunicação climática de Estados tropicais, comparando as declarações nacionais proferidas pelos chefes de Estado na Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas de 2015 (COP21), a cúpula que culminou no Acordo de Paris. Utilizando a análise comparativa qualitativa do discurso (Witajewska-Baltvilka et al., 2024), o estudo analisa os discursos dos presidentes da Indonésia e do Equador e apresenta duas heurísticas analíticas — linguagem climática tecnocrática e linguagem climática ecológica relacional — desenvolvidas neste estudo para distinguir modos contrastantes de discurso climático. Os resultados mostram que o discurso da Indonésia na COP21 enquadra predominantemente os futuros climáticos por meio de uma linguagem tecnocrática que enfatiza a capacidade de governança e a implementação de políticas, enquanto o discurso do Equador articula futuros ecológicos relacionais fundamentados na responsabilidade moral e na justiça intergeracional. O artigo argumenta que o ODS 13 funciona como um recipiente discursivo cuja forma institucional posterior cristalizou os imaginários climáticos articulados na COP21, demonstrando que os futuros climáticos são ativamente produzidos por meio da linguagem.
Direitos de Autor (c) 2026 Prapti Wigati Purwaningrum, Haryo Sutanto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
‘Sinto que não me entendem’: a construção do afeto em relatos de pacientes chilenos com fibromialgia
O presente artigo aborda a experiência da dor crônica a partir das vozes masculinas, especialmente de pacientes diagnosticados com fibromialgia. Este estudo busca, com base na abordagem da Linguística Sistêmico-Funcional, analisar a experiência da doença a partir dos significados afetivos construídos por homens chilenos diagnosticados com fibromialgia. Foram analisadas duas entrevistas semiestruturadas com pacientes diagnosticados com essa doença. Os dados foram classificados de acordo com o tipo de afeto gerado, com base no Sistema de Avaliação (Martin e White, 2005). Posteriormente, estabeleceram-se relações com as entidades avaliadas (Hood, 2010). Os resultados indicam uma predominância acentuada de dois tipos de afeto: insatisfação (descontentamento) e insegurança (inquietação), principalmente. O descontentamento, de forma significativa, foi associado à fibromialgia (seus efeitos), aos médicos especialistas, às famílias e aos empregos dos pacientes. Vale destacar a baixa ou nula ocorrência de significados afetivos relacionados à felicidade (alegria — apenas dois — ou estima — nenhuma ocorrência) nesses relatos. As observações finais oferecem reflexões sobre a construção do sofrimento desses pacientes a partir de significados afetivos que revelam suas tensões e a necessidade de maior compreensão e apoio por parte de atores sociais fundamentais para eles, como a família e os médicos especialistas.
Direitos de Autor (c) 2026 Natalia Díaz Alegría https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha. Fim por Nomear de Sandra Santos. Edição de autor. 116 páginas.
Esta resenha tem como intuito, a partir de uma leitura da obra Fim por nomear, permear a questão da autoria e sua intrínseca relação com o elemento artístico. São inegáveis, a partir de um estudo dos poemas da obra em destaque, o predomínio de um espelhamento entre autor e obra, e, consequentemente, a variação em contínua força motriz, elemento, aliás, contumaz aos jogos de ambiguidade, e por isso, a condição por nomear – tanto na vida quanto na arte – estar sempre em aberto. Assim, à luz dos próprios contornos com um tom biográfico da autora, prima-se pela travessia de sua obra, ou melhor, pela sua estética, sobretudo, no que condiz às camadas subjacentes, que embora revelem uma unicidade em sua abstração, reacendem a memória literária e a vivência de si como tradição em suas múltiplas possibilidades de sentido.
Direitos de Autor (c) 2026 Ana Claudia Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Categorias nativas nas comunidades de prática de leitores de mangá shōjo
Propõe-se uma sistematização relacional das categorias nativas, entendidas como os termos e classificações que os próprios leitores utilizam para nomear, avaliar e interpretar suas leituras, empregadas por leitores e leitoras chilenos de mangá shōjo. O problema abordado pelo estudo reside no fato de que essas formas de nomear e avaliar a experiência de leitura costumam circular em comunidades de fãs, mas têm sido pouco descritas e analisadas na pesquisa sobre a cultura de leitura juvenil e, quando mencionadas, aparecem de maneira dispersa, sem um agrupamento analítico que permita compreender suas relações internas e seu funcionamento como sistema de avaliação. Metodologicamente, foi desenvolvido um estudo qualitativo exploratório baseado em 27 entrevistas semiestruturadas com leitores assíduos que participam ativamente de circuitos presenciais e digitais. Por meio de uma codificação aberta e axial, identificaram-se termos recorrentes, oposições e funções discursivas, elaborando-se uma microtopologia heurística com quatro eixos: (1) categorias afetivas e experienciais; (2) estético-narrativas; (3) morais e relacionais; e (4) de pertencimento e legitimidade. Os resultados mostram que essas categorias operam como um sistema relacional de avaliação que articula afeto, forma, moralidade e pertencimento, organizando a experiência de leitura e as hierarquias de gosto dentro da comunidade.
Direitos de Autor (c) 2026 Jorge Sánchez Sánchez, Victoria Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
De sacrifícios, tortura e esperança: figuras do corpo em ‘Las indignas’ de Agustina Bazterrica
Este artigo analisa a representação corporal e afetiva das mulheres que habitam a Casa da Irmandade Sagrada no romance Las indignas, de Agustina Bazterrica (2023). Partindo da noção do corpo como um lugar sensível e material, proposta por André Le Breton (2010, 2018), e da perspectiva política dos afetos de Sara Ahmed (2015), investigaremos as figuras que Bazterrica constrói para abordar a coexistência de uma comunidade de mulheres isoladas do resto do mundo em um contexto pós-apocalíptico de estrutura hierárquica, violenta e misógina. Propomos, a partir disso, que Bazterrica elabora uma variedade de imagens simbólicas recorrentes que configuram um circuito de afetos, à maneira de Vladimir Safatle (2015), onde as mulheres da Irmandade Sagrada sobrevivem por meio de laços surgidos do medo, do ódio e da inveja. De acordo com nossa hipótese, essas imagens, que denominamos de figuras do corpo, são construídas a partir de características simbólicas das personagens e aprofundam a representação das redes corpo-afetivas que se produzem em um mundo distópico, marcado pelo sacrifício e pela violência.
Direitos de Autor (c) 2026 Valeska Solar Olivares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A adjetivação no currículo escolar chileno: funções, usos e aprendizados esperados
O objetivo foi examinar o tratamento dado à adjetivação — entendida como a capacidade de utilizar adjetivos para modificar substantivos e fornecer informações adicionais sobre sua natureza, características e qualidades (Redolfi e Melloni, 2024) — no currículo chileno. A pesquisa, de caráter descritivo-exploratório, consistiu em uma análise de conteúdo de dois documentos oficiais: as Bases Curriculares e os Programas de Estudo, nos quais foram identificados e quantificados os Objetivos de Aprendizagem (OA) e os Indicadores de Avaliação (IA) que promovem seu uso. Foram abordados os níveis do 4º e do 8º ano do Ensino Básico em cinco disciplinas. Os resultados revelam que, no 4º ano do Ensino Básico, a maior promoção do uso de adjetivos ocorre em Artes Visuais, enquanto no 8º ano do Ensino Básico isso é observado em Ciências Naturais. De modo geral, observa-se uma diminuição progressiva do uso de adjetivos valorativos à medida que os níveis escolares avançam, com uma redução particularmente notável em Artes Visuais e Língua e Comunicação, disciplina denominada Língua e Literatura nos níveis superiores. Em contrapartida, a Matemática apresenta o menor uso de adjetivos em ambos os níveis. Conclui-se que o currículo chileno passa por um processo de academização progressiva, pois privilegia a objetividade descritiva em detrimento da expressão valorativa, o que poderia limitar o desenvolvimento de habilidades críticas e expressivas.
Direitos de Autor (c) 2026 Carola Alvarado, María Corina Vásquez, Rosita Carvajal, Carlos Miranda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Manter a fricção: rumo a uma política da tradução em Guadalupe Santa Cruz
Este artigo aborda o problema da tradução concebida exclusivamente como uma técnica de transferência de sentido, regida por critérios de equivalência, fidelidade e transparência, e examina sua insuficiência para dar conta de práticas tradutivas que intervêm criticamente na língua. Seu objetivo é analisar a tradução do francês para o espanhol na obra de Guadalupe Santa Cruz como uma política de tradução voltada para sustentar a fricção, a alteridade e a não fechamento do sentido. A metodologia é qualitativa e analítica, baseada na leitura crítica de um corpus tradutivo composto por Sentido e sem sentido da rebeldia, de Julia Kristeva, e pelas traduções de textos de Jean Remy sobre Georg Simmel, com especial atenção às decisões léxicas, sintáticas e paratextuais, como as “Notas da Tradutora”. Os resultados mostram que a tradução em Santa Cruz não busca estabilizar significados nem neutralizar a intraduzibilidade, mas sim expô-la e torná-la produtiva na língua de destino. Conclui-se que sua prática tradutiva configura uma ética do obstáculo: uma intervenção material sobre a língua que transforma a perda, a falha e a estranheza em condições ativas do pensamento e em um gesto político de circulação crítica do conhecimento no contexto latino-americano.
Direitos de Autor (c) 2026 Claudio Reyes Lozano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A pragmática nas margens: formação de professores de inglês e tensões curriculares no Chile
Este estudo descritivo de métodos mistos investiga como a competência pragmalingüística é posicionada nos programas de formação de professores de inglês (ELTE) no Chile, com atenção especial às perspectivas dos formadores de professores de inglês (ETEs) e à representação da pragmática nos documentos curriculares formais. Dados de uma pesquisa com 30 ETEs de 26 programas foram combinados com uma análise qualitativa de conteúdo de 12 currículos de graduação. Os resultados mostram que os ETEs relatam altos níveis de consciência metapragmática e forte apoio à integração do ensino pragmático na formação de professores. Eles enfatizam a variação contextual, o registro e a adequação como elementos centrais de seu trabalho pedagógico. No entanto, a análise curricular revelou que essas dimensões raramente são explicitadas nas estruturas dos programas. Essa discrepância aponta para uma desconexão entre os entendimentos pedagógicos dos formadores de professores e as formas como os currículos conceituam formalmente a competência comunicativa. Os resultados destacam a necessidade de integração sistemática e explícita da competência pragmática nos currículos de formação de professores de inglês como língua estrangeira (ELTE), juntamente com práticas de avaliação que reconheçam a adequação e a sensibilidade contextual como componentes centrais da habilidade comunicativa nos contextos de formação de professores de inglês como língua estrangeira (EFL).
Direitos de Autor (c) 2026 Francisco Matus-Alarcón, Anita Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Despedindo-nos da mãe e destacando alguns marcos importantes, apresentamos esta edição da AyR
O editor geral presta uma sincera homenagem à sua mãe, falecida durante a edição final deste número. Destaca-se a figura da mãe com referências a Nicanor Parra e Pablo Neruda em suas homenagens a Violeta Parra. A seguir, são resumidos alguns marcos recentes do panorama intelectual relevantes para as políticas editoriais de revistas de acesso livre e afiliadas à ciência aberta. O primeiro está relacionado com os cortes de fundos para a investigação em áreas-chave das humanidades levados a cabo pelo governo dos Estados Unidos. O segundo informa que, em França, o Centro Nacional de Investigação Científica vai suspender o acesso à Web of Science a partir de uma mudança nas políticas de avaliação da investigação de indicadores bibliométricos quantitativos por avaliações qualitativas, abertas e transparentes. O terceiro marco destacado é a publicação do Anuário do Instituto Cervantes (2025), El español en el mundo (O Espanhol no Mundo), que menciona que o espanhol atingiu 635 milhões de usuários no mundo e está abaixo do mandarim e do hindi. É anunciado o dossiê alusivo aos 80 anos do Prêmio Nobel de Gabriela Mistral e são resenhados os trabalhos incluídos na seção miscelânea.
Direitos de Autor (c) 2025 Miguel Farías https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Abordagens ao legado Mistraliano 80 anos após o Prêmio Nobel: uma apresentação (semi)dialógica
Como incentivo para a preparação da apresentação deste dossiê comemorativo do 80º aniversário do Prêmio Nobel de Gabriela Mistral, o editor solicitou algumas perguntas às duas editoras convidadas, Elizabeth Horan e Nain Nómez . As perguntas e respostas delineiam um panorama promissor para os estudos sobre Mistral, abrindo diversas vias de exploração, desde seu círculo de poetas e leitores no Vale do Elqui no início do século XX até a diplomacia cultural que a tornou, como ela mesma afirmou em seu discurso de aceitação do Nobel: “por uma fortuna que me ultrapassa, sou neste momento a voz direta dos poetas da minha raça e a voz indireta das nobilíssimas línguas espanhola e portuguesa”. Após o diálogo, são descritos os três artigos e as duas notas que compõem o dossiê.
Direitos de Autor (c) 2025 Miguel Farías, Elizabeth Horan, Nain Nómez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nota: Mistral em Paris. Conferência internacional sobre a obra de Gabriela Mistral, sua tradução e seu legado
A nota a seguir descreve o encontro “Gabriela Mistral ontem e hoje. Entre Lagar poético e Recado político”, realizado em comemoração aos 80 anos do Prêmio Nobel pelos organizadores: Sorbonne Nouvelle Paris III, Université Paris-Nanterre, Sorbonne Université, Embaixada do Chile na França, Université Paris VIII, Embaixada do Chile na França, entre 19 e 21 de novembro, na Maison de l’Amerique latine, Paris. Descreve-se brevemente as diferentes palestras e atividades que ocorreram em Paris, onde a figura de Gabriela Mistral é um eixo central para articular diálogos transnacionais. Isso permite refletir sobre o impacto atual e a trajetória de uma poeta e intelectual que, agora, oitenta anos após o Prêmio Nobel, ainda é uma figura de inspiração e reflexão acadêmica, literária e artística.
Direitos de Autor (c) 2025 Macarena Urzúa Opazo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha. Caguama: escritos de una lesbiana gorda. Gabriela Contreras. Fea Ediciones, 2022, 73 páginas.
Esta resenha oferece uma análise crítica e ensaística da obra Caguama: escritos de una lesbiana gorda (2022), da poeta, editora e ativista chilena Gabriela Contreras, que nos apresenta uma proposta poética feminista descolonial. A análise apresentada nesta resenha, com o objetivo de gerar uma abordagem adequada ao desafio que a autora nos propõe, articula-se em torno da dialética existente entre o corpo incômodo e as estruturas de opressão. Levantando uma questão esquemática: é possível que o corpo de uma mulher lésbica se desfronteire por meio de uma alteridade zoomórfica para resistir, transformar ou simplesmente fugir do sistema atual? Diante disso, sugere-se que o zoomorfismo atua como uma estratégia de resistência, um espaço onde o corpo gordo se encontra sem disfarce dentro de uma alteridade, como se estivesse em um simulacro que escorrega entre os dedos do sistema, impossibilitando sua captura.
Direitos de Autor (c) 2026 Claudia Kennedy Moreno https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contradições compartilhadas: vínculos entre Gabriela Mistral e Herminia Brumana. Entre maternidade e emancipação feminina (1920 – 1945)
Nosso artigo é o primeiro a analisar a amizade e a correspondência trocada entre a educadora, escritora e diplomata chilena Gabriela Mistral (1889-1957) e a escritora e educadora argentina Herminia Brumana (1897-1954). Assim, estabelecemos os laços de Mistral com mulheres educadoras argentinas de esquerda, que claramente transcendiam a elite. Elas compartilhavam laços de amizade com a chileno-argentina Marta Samatán e com a educadora argentina Marta Salotti. Tanto Mistral quanto Brumana abraçaram a causa da emancipação feminina, ao mesmo tempo em que se opunham abertamente ao feminismo burguês. Para examinar suas posições — críticas e contraditórias — em relação à feminilidade hegemônica, analisamos três momentos-chave: a década de 1920, quando Mistral escrevia no contexto das conquistas pós-Revolução Mexicana, e Brumana escrevia em Buenos Aires, em um contexto marcado pelos ecos renovadores da reforma universitária. Em seguida, a década de 1930, durante a Guerra Civil Espanhola; e, por último, a década de 1940, durante a Segunda Guerra Mundial. Veremos que tanto Mistral quanto Brumana assumem posições conservadoras sobre a maternidade como “instinto natural das mulheres”, ao mesmo tempo em que discutem aspectos centrais dos papéis de gênero e da moral sexual da época.
Direitos de Autor (c) 2025 Marina Becerra, Elizabeth Horan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A amizade entre Cecília Meireles e Gabriela Mistral: educação, journalismo e folclore
Este artigo discute as cartas de Cecília Meireles (1901-1964) a Gabriela Mistral nos anos 40 que estão na coleção da Biblioteca Nacional Digital de Chile. Começa reconstruindo a amizade entre Cecília e Gabriela, principalmente no início, e prossegue examinando as informações que as cartas oferecem quanto à carreira de Cecília como jornalista e quanto às contribuições de Gabriela Mistral à imprensa brasileira no período.
Direitos de Autor (c) 2025 Luiza F. Moreira, Elizabeth Horan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nota: “Estimable… hermana de alma”, carta inédita de Lucila Godoy Alcayaga a Rosa Elvira Sepúlveda Concha
Esta nota desenvolve uma abordagem analítica sobre uma carta inédita de Lucila Godoy Alcayaga, datada de 1908 e dirigida a Rosa Elvira Sepúlveda Concha. Esse documento — encontrado e guardado no Museu Arqueológico de La Serena — permite caracterizar parcialmente um vínculo de correspondência de Lucila e revela indícios de sua concepção estética, identidade autoral e redes intelectuais. A carta em questão contribui para afirmar que o corpus mistraliano permanece aberto e que sua constante reconfiguração implica desafios para a compreensão da obra de Mistral.
Direitos de Autor (c) 2025 Nelson Santibañez Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formas de tratamento em pedidos de mulheres brasileiras, italianas e uruguaias: análise pragmática contrastiva
Este estudo exploratório, conduzido a partir da perspectiva da pragmática contrastiva, centra-se nas formas de tratamento utilizadas em três línguas aparentemente próximas: espanhol uruguaio, português brasileiro e italiano. As formas de tratamento têm um papel de destaque nas interações porque revelam como as línguas e as culturas codificam as relações entre os interlocutores, refletindo as normas socioculturais de uma determinada comunidade linguística. Por meio de um Written Discourse Completion Task, no qual foram manipuladas as variáveis contextuais de distância social e grau de imposição (Brown & Levinson, 1987), foram coletados pedidos nas três línguas. Com base nesses dados e em estudos anteriores (Carricaburo, 1997; Silva et al., 2017; Kerbrat-Orecchioni, 2011), propomos uma classificação das formas de tratamento em três níveis: nominal, pronominal e desinencial. Para pesquisar as ocorrências das formas de tratamento, nos concentramos na parte da solicitação chamada ato apelativo, com a qual se capta a atenção do interlocutor. Confirmam-se diferenças nas três línguas, tanto em termos de uso (ou não) das formas de tratamento quanto nos tipos utilizados, o que traz implicações para diferentes áreas, como o ensino-aprendizagem de línguas e a tradução.
Direitos de Autor (c) 2025 Cibelle Correia da Silva, Adriana Marcelle de Andrade Freitas , Adriana Mendes Porcellato https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gabriela Mistral e o Instituto Internacional de Cinematografia Educativa na Itália de Mussolini
O artigo examina a participação estratégica de Gabriela Mistral entre 1928 e 1934 no Instituto Internacional de Cinematografia Educativa (IICE), órgão afiliado à Sociedade das Nações e com sede em Roma durante o governo de Benito Mussolini. O estudo busca esclarecer os compromissos e tensões dessa colaboração aparentemente paradoxal: embora na década de 1920 o cinema tenha adquirido grande relevância como instrumento social e pedagógico, a criação do IICE só foi possível graças ao financiamento do regime fascista italiano. Nesse contexto, são analisadas as contribuições de Mistral para a revista do Instituto, com o objetivo de explorar sua relação com o cinema educativo e com as políticas culturais internacionais. A partir de uma seleção de ensaios, artigos jornalísticos e cartas privadas, o trabalho evidencia o caráter transnacional das redes intelectuais de Mistral e seu papel na política cultural da época, marcada tanto pela cooperação internacional quanto pela resistência à cultura oficial do fascismo. Seus escritos sobre o cinema educativo permitem compreender os debates sobre a intervenção estatal na educação e as complexidades ideológicas do período entre guerras.
Direitos de Autor (c) 2025 Gloria Medina-Sancho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reimaginar a realidade: o desafio de Lukács através de Woolf em To the Lighthouse
Este artigo examina como To the Lighthouse (1927), de Virginia Woolf, se relaciona com as realidades sociopolíticas e históricas da Grã-Bretanha do início do século XX, questionando a afirmação de Georg Lukács de que a literatura modernista “nega a realidade exterior”. Embora Lukács interprete técnicas como o monólogo interior, a variação focal e a fragmentação narrativa como um recuo para a subjetividade, este estudo sustenta que a experimentação formal de Woolf constitui uma forma de realismo modernista historicamente enraizada. Com base em pesquisas recentes que reconsideram a forma modernista como social e historicamente implicada, o artigo argumenta que as estratégias narrativas de Woolf mostram como a experiência subjetiva é configurada por condições ideológicas e materiais mais amplas. A análise examina primeiro como Woolf apresenta a interioridade como uma forma de cognição social. Em segundo lugar, analisa como a percepção burguesa e a ideologia doméstica geram silêncios generizados e ausências estruturais que limitam o que os personagens podem ver ou compreender. Em terceiro lugar, mostra como a autora representa a ruptura histórica por meio de disjunções temporais, omissões e fragmentação estrutural. Ao articular interioridade, percepção social e ruptura formal, o texto demonstra a capacidade do modernismo para uma crítica social e histórica matizada.
Direitos de Autor (c) 2025 Gabriel Romero Karlsson https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nota. Análise da marginalidade linguística e cultural em Las Niñas Quispe: uma abordagem a partir de Sapir-Whorf
Este texto apresenta uma resenha do filme Las niñas Quispe (Sepúlveda, 2013) a partir dos postulados da hipótese de Sapir-Whorf. Baseado na história real de três irmãs da etnia colla no altiplano chileno durante a década de 1970, o filme retrata um mundo marcado pelo silêncio, pelo analfabetismo e pelos recursos comunicativos limitados que restringem a capacidade das personagens de imaginar futuros alternativos. O filme evidencia como a exclusão simbólica opera além da carência material, limitando não apenas a expressão, mas também o acesso a cosmovisões mais amplas. A partir de uma interpretação moderada do relativismo linguístico, é possível observar que a linguagem não determina estritamente o destino trágico das irmãs, mas condiciona profundamente suas formas de perceber e se relacionar com a realidade. Em última análise, o filme se erige como uma poderosa metáfora de como o empobrecimento da linguagem pode estreitar o horizonte do pensável, transformando o silêncio em um mecanismo de sobrevivência e, ao mesmo tempo, em uma decisão forçada.
Direitos de Autor (c) 2025 Jessica Vega-Abarzúa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ressignificações do inglês como língua franca na América Latina
Nesta apresentação, trazemos uma breve visão panorâmica sobre a produção de conhecimento voltada para o Inglês como língua franca (ILF) no contexto latino-americano, destacando que o crescente interesse pelo tema tem sido acompanhado de uma busca pela ressignificação do papel da língua inglesa (LI) sob uma perspectiva crítica, local e decolonial. Desse modo, em contraposição à percepção inicial de baixa adesão latino-americana aos estudos voltados para o ILF (Jenkins et al., 2011), observa-se hoje, por parte de alguns/algumas pesquisadores/as latino-americanos, uma interpretação situada e politicamente engajada do conceito. Na sequência, ressaltamos que este dossiê tem como objetivo dar visibilidade a esta parcela de produção de conhecimento sobre ILF no Sul Global. A partir da contribuição desse/as pesquisadores /as, neste dossiê, os artigos reunidos propõem reflexões sobre os sentidos da LI em contextos marcados por desigualdades históricas e desafios contemporâneos.
Direitos de Autor (c) 2025 Telma Gimenez, Camila Haus, Jacyara Nô dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sobre bots editoriais, discriminação algorítmica e abordagens críticas na Linguística (Aplicada) e Literatura
A inteligência artificial (IA) generativa é um tema recorrente no cenário intelectual recente, que discutimos em apresentações anteriores. Tentamos abordá-la a partir de referências sobre compreensão e memória em processos de aprendizado linguístico e, depois, recorremos à literatura especializada. As referências especializadas nos permitem discutir as implicações da IA para os processos editoriais, com o uso de bots que podem realizar tarefas editoriais, como a revisão de textos, e suas desvantagens, como alucinações e vieses algorítmicos. Concordamos que a IA não pode substituir o editor humano porque não pode discernir eticamente sobre o apropriado, criativo e relevante da voz inscrita nos textos. A seguir, anunciamos que o inglês como língua franca (ILF) é o tema proposto por três editoras acadêmicas brasileiras para o dossiê desta edição e apresentamos um breve panorama do ILF no Chile. Por fim, apresentamos os artigos e a nota incluídos na seção miscelânea desta edição.
A estética da financeirização: a influência do mercado na produção cultural em 10:04, de Ben Lerner
Publicado em 2014, 10:04, de Ben Lerner, oferece uma perspectiva literária precisa sobre a financeirização da produção cultural norte-americana no período posterior a 2008. Inspirando-se no imperativo de Fredric Jameson de historicizar, este trabalho propõe uma leitura do romance tanto como narrativa quanto como ativo negociável, ajustado aos mecanismos especulativos que hoje estruturam a indústria editorial. No universo da obra, o prestígio de uma publicação em revista se converte em um adiantamento de “seis dígitos”; leilões competitivos transformam capital simbólico em valor monetário; e o trabalho do escritor circula como capital humano. Em passagens autorreflexivas – jantares de negociação, o cálculo minucioso do adiantamento em tratamentos de fertilidade, aluguel e frutos do mar em risco de extinção – o romance evidencia como a abstração conecta finanças, reprodução, ecologia e estética. Sua forma, que oscila entre o detalhe documental e a projeção especulativa, imita a volatilidade do capital fictício, revelando as tensões entre autonomia artística e imperativo comercial sem se apoiar na nostalgia de uma arte desvinculada do mercado. Inserido no contexto de longa duração da transição da produção industrial para o capital financeiro, 10:04 aparece como uma cartografia fragmentária, mas significativa, dos circuitos em que cultura, dinheiro e vida são co-valorizados sob o neoliberalismo. Desse modo, o romance se configura como recurso crítico para repensar de que maneira a forma literária registra – e questiona – as lógicas especulativas que hoje dominam as artes.
Direitos de Autor (c) 2025 Matheus Camargo Jardim Matheus, Matheus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inglês como língua franca na formação de professores na Argentina: desvendando as vozes dos formadores de professores
Esta duo-etnografia examina como dois formadores de professores de inglês em uma faculdade de formação de professores na Argentina construíram uma concepção teórica e uma pedagogia do inglês como língua franca (ILF). Alguns debates recentes no campo da formação de professores refletem as tensões entre as agendas neoliberais e de justiça social e o impacto crescente de paradigmas como o ILF ou o idioma internacional. Mesmo assim, perspectivas mais tradicionais sobre o idioma persistem em nível teórico e pedagógico (Marlina, 2018; Rosa, 2021). A literatura revela a necessidade de integrar o ILF ao currículo e à formação inicial de professores (Crowther et al., 2024; Matsuda, 2017); no entanto, a forma de colocá-lo em prática é uma área de lacuna. Por meio do diálogo reflexivo e da investigação narrativa sobre o ILF, este estudo relata as mudanças epistemológicas e pedagógicas dos participantes, as restrições institucionais e a coexistência de diversas perspectivas em um único programa. Ao se concentrar nas vozes e na agência profissional dos instrutores, esta pesquisa contribui para o desenvolvimento de pedagogias transformadoras informadas pelo ILF e oferece uma visão crítica das implementações locais em programas de formação de professores de inglês. O estudo também destaca o valor da duo-etnografia no exame de perspectivas e práticas intra-institucionais.
Direitos de Autor (c) 2025 María Gimena San Martín, Ana Cecilia Cad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Multilinguismo regional e ensino de línguas em escolas indígenas do México
A humanidade vive uma reorganização cultural e sociolinguística global expressa em sociedades abertas, com grande mobilidade e inúmeras desigualdades. Nesse contexto, o fenômeno do multilinguismo representa um espaço de mudanças que impacta todos os domínios sociais. Este trabalho descreve essa situação no ensino e na aprendizagem de línguas na educação escolar indígena do México, que apresenta abundantes práticas comunicativas “informais”, a partir da aprendizagem natural de adultos e crianças indígenas; em um multilinguismo diglóssico e assimétrico dominante, de correntes migratórias, que favorece a hegemonia do espanhol e, em menor medida, do inglês. São apresentados os resultados de uma pesquisa sociolinguística que promoveu o uso do multilinguismo comunitário em duas funções pedagógicas no ensino da língua: a preparação e organização do grupo escolar para a aula de língua e a construção de cognições sobre a língua. Essa experiência empregou a categoria pragmática do “ciclo de ação escolar comunicativa”, unidade de análise da microetnografia da comunicação educativa, para identificar, interpretar e intervir nas estruturas e ciclos de ação qualitativos e de tempo em uma aula de língua (Gumperz e Hymes, 1972; Erickson, 1989 e 2007; Heinrichsmeier, 2022)
Direitos de Autor (c) 2025 HECTOR AMADOR MUÑOZ CRUZ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Consciência ILF em um curso de Fonética e Fonologia: exploração das ideologias sobre a língua inglesa na formação docente
As ideologias linguísticas estão omnipresentes no ensino da língua inglesa e na formação de professores. Elas refletem crenças e práticas sociais relacionadas ao uso, à aprendizagem e ao ensino da língua, bem como ao poder das variedades de inglês do Inner Circle e dos falantes nativos. No entanto, essas ideologias não correspondem à realidade atual do inglês e perpetuam práticas discriminatórias contra falantes não nativos. O inglês como língua franca (ILF) desafia esses discursos, promovendo enquadramentos linguísticos e educacionais mais pluricêntricos e diversos. Este artigo apresenta um estudo de caso realizado em um curso de fonética e fonologia do inglês, dentro de um programa de licenciatura na Colômbia. Os dados coletados incluíram observações participantes de aulas virtuais, gravações em vídeo e entrevistas. Os resultados revelaram que a conscientização sobre o ILF ajudou a transformar e a confirmar algumas das crenças dos futuros professores em relação à língua inglesa, à sua pluricentricidade e propriedade, aos objetivos de aprendizagem e à proficiência oral. Os participantes desafiaram ideias preconcebidas sobre o inglês padrão e passaram a questionar suas próprias escolhas pedagógicas. O estudo evidencia a importância de incorporar a sensibilização ao ILF na formação de professores, como forma de promover a reflexão crítica e fomentar práticas mais inclusivas no ensino da língua inglesa.
Direitos de Autor (c) 2025 Anderson Stiven Pulgarín Pérez, Adriana González Moncada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O inglês como língua franca na Colômbia: perspectivas de um campo emergente
O inglês como língua franca (ILF) é um campo que vem ganhando terreno em todo o mundo, e a Colômbia não é exceção a esse crescente interesse. Embora existam poucas iniciativas focadas explicitamente no ILF dentro do ensino de inglês (ELT), alguns pesquisadores no país estão abordando o tema de maneiras diversas e enriquecedoras. Neste artigo, eu, formador de professores de inglês, falante não nativo e pesquisador comprometido com o ILF, exploro como os acadêmicos colombianos se apropriaram e interagiram com o ILF. Através da análise de iniciativas empíricas e conceituais que tratam não apenas do ILF, mas também de noções relacionadas, como Inglês do Mundo (WE), Inglês Global (GE) e Ensino Global da Língua Inglesa (GET), procuro mostrar como esse campo está se expandindo gradualmente no país. Além de oferecer uma visão superficial do crescimento do ILF na Colômbia, este texto crítico e reflexivo pretende compartilhar com a comunidade acadêmica nacional e internacional de ELT as múltiplas formas pelas quais o ILF pode ser abordado de maneira significativa, convidando assim a diálogos mais amplos que contribuam para superar as dinâmicas anglocêntricas que dominaram o campo por muito tempo.
Direitos de Autor (c) 2025 Jhon Eduardo Mosquera Pérez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0