Es una revista académica de acceso abierto, con sistema de arbitraje doble ciego, que ofrece un espacio de diálogo para investigaciones en las áreas de Lingüística (Aplicada) y Literatura desde enfoques críticos. Convoca a quienes centran sus estudios en el lenguaje, ya sea en sus expresiones poéticas o en su manifestación como lengua en uso a través del discurso y diversos géneros discursivos. Su objetivo es estimular, divulgar y contribuir al desarrollo de los estudios literarios y lingüísticos, así como de sus múltiples zonas de convergencia. La revista acepta trabajos en español, inglés y portugués.
Departamento de Lingüística y Literatura, Facultad de Humanidades. Universidad de Santiago de Chile
Hemos llegado a Scopus y continuamos las reflexiones sobre procesos editoriales e inteligencia artificial
La revista Árboles y Rizomas celebra su indexación en Scopus como un hito colectivo que asegura su proyección editorial y destaca el apoyo de editores, autores, revisores y de la Coordinación de Revistas de Dicyt USACH. En un contexto de transformación hacia el acceso abierto y desafíos éticos planteados por la inteligencia artificial, la publicación reafirma su compromiso con el pensamiento crítico y la difusión de las humanidades en un entorno nacional e internacional complejo. Se analiza la creciente influencia de la inteligencia artificial generativa en la autoría, incluso de textos literarios, y la ética intelectual, contrastando la frialdad del algoritmo con la profundidad de la conciencia humana. Asimismo, se denuncia la falta de apoyo gubernamental a la ciencia y se defiende el valor del pensamiento crítico frente a métricas puramente productivistas. Se presentan los diez artículos y las dos reseñas incluidos en este número.
Derechos de autor 2026 Miguel Farías https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El deseo, la sexualidad femenina y la agencia en la lírica de Sabrina Carpenter: un análisis de lingüística de corpus
Este estudio examina cómo se construyen discursivamente el deseo, la sexualidad femenina y la agencia en las letras de los tres álbumes de estudio más recientes de Sabrina Carpenter (2022–2025) mediante un enfoque basado en lingüística de corpus. A partir de un corpus de 46 canciones analizadas con AntConc, se combinaron análisis de frecuencia léxica, concordancias KWIC y patrones colocacionales para identificar estrategias lingüísticas recurrentes asociadas a la expresión del deseo. Los resultados muestran que Carpenter construye el deseo femenino mediante un léxico caracterizado por el humor, la ironía, la intimidad y la autoconciencia, mientras que términos como love, want, need, hot y bed aparecen en contextos que enfatizan la agencia, el establecimiento de límites y la participación activa en las relaciones románticas y sexuales. Asimismo, los hallazgos sugieren que estas representaciones reflejan una sensibilidad postfeminista en la que el deseo se articula como explícito, lúdico y autodeterminado, aunque inserto en marcos culturales y comerciales más amplios. Al integrar lingüística de corpus y análisis del discurso, el estudio aporta evidencia empírica a las investigaciones sobre género, sexualidad y música popular, y demuestra el valor de los enfoques asistidos por corpus para el análisis de textos culturales contemporáneos.
Derechos de autor 2026 Ninoska Cecilia Herrera Araya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Argumentación y originalidad en la escritura de artículos de investigación en literatura
Este estudio se propone reconocer cómo los artículos de investigación en literatura establecen y argumentan la originalidad de sus propuestas. Para este fin, se utiliza un corpus en español de 28 artículos de esta disciplina y se realiza un análisis temático enfocado en sus contenidos buscando identificar los diversos modos en que se manifiesta en ellos la voluntad de originalidad implicada tanto en la interpretación literaria como en la entrega de nuevo conocimiento producto de la novedad y el diálogo con el campo. A través de este análisis es posible observar si la argumentación y la originalidad aparecen de manera similar a lo señalado por la crítica al paper en humanidades, cuyas objeciones aducen la falta de originalidad como una de las consecuencias negativas de la implementación/imposición del ejercicio argumentativo del paper en las disciplinas humanistas. Frente a lo referido en esta crítica, lo interesante de la investigación es la posibilidad de reconocer particularidades disciplinarias que diferencian la escritura académica en literatura y que, por ende, exigen nuevos y más sistemáticos análisis de sus características que propicien mejoras tanto en la comprensión y producción de su escritura como la implementación de formas de evaluación más adecuadas a la disciplina.
Derechos de autor 2026 Marcela Rosas Lira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metáforas sistemáticas e identidad LGBTIQA+: un análisis discursivo desde la Teoría Fundamentada
Este estudio analiza el discurso metafórico de personas LGBTIQA+ para comprender los procesos de autopercepción y formación identitaria, desde una Teoría Fundamentada de enfoque constructivista (Birks y Mills, 2015). A partir de entrevistas individuales y grupos focales, la investigación examina cómo las metáforas sistemáticas articulan la identidad LGBTIQA+, el proceso de asumir una orientación y/o identidad LGBTIQA+, así como las representaciones sociales sobre personas LGBTIQA+ tal como son narradas por las y los propios participantes, abordando una brecha existente en los estudios sobre el rol del lenguaje metafórico en la construcción identitaria. Metodológicamente, se combinó el Método de Identificación de Metáforas (Pragglejaz, 2007) con codificación abierta, axial y selectiva, mediante comparación constante y muestreo teórico hasta la saturación de los datos. Los resultados evidencian sistemas metafóricos coherentes que configuran narrativas identitarias diferenciadas. Por un lado, emergen metáforas de agencia y transformación (VIAJE, CONTENEDOR, NATURALEZA) que conceptualizan el proceso identitario como dinámico y situado. Por otro, se identifican metáforas estigmatizantes (ENFERMEDAD, ALIENÍGENAS, JERARQUÍA) que refuerzan procesos de otredad y exclusión. El estudio propone una teoría emergente que muestra cómo las metáforas median entre experiencia subjetiva y estructuras sociales, contribuyendo a la lingüística cognitiva y al análisis del discurso en contextos heterocisnormativos.
Derechos de autor 2026 Camila Victoria Mardones-Alarcon, Paola Alarcón Hernández https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El ODS 13 como contenedor discursivo: futuros climáticos tecnocráticos y relacionales en Indonesia y Ecuador en la COP21
Este estudio analiza la arquitectura de la gobernanza climática global, centrada en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 13 de Acción por el Clima de las Naciones Unidas, como un marco que normaliza la acción institucional mediante metas e indicadores, permitiendo simultáneamente diversas trayectorias discursivas. A través de un análisis comparativo cualitativo (Witajewska-Baltvilka et al., 2024) de las declaraciones en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático de 2015, COP21, la investigación examina la construcción de futuros climáticos en los estados tropicales de Indonesia y Ecuador. Para ello, se proponen dos heurísticas analíticas: el lenguaje tecnocrático y el lenguaje ecológico relacional. Los hallazgos demuestran que, mientras Indonesia articula una visión tecnocrática enfocada en la implementación de políticas y capacidad estatal, Ecuador fundamenta su discurso en la justicia intergeneracional y la responsabilidad moral bajo una lógica ecológica relacional. En conclusión, el artículo conceptualiza el ODS 13 como un contenedor discursivo que cristaliza los imaginarios climáticos de COP21. El estudio subraya que los futuros climáticos no son entes dados, sino producciones performativas generadas mediante el discurso político en espacios multilaterales.
Derechos de autor 2026 Prapti Wigati Purwaningrum, Haryo Sutanto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
“Siento que no me entienden”: la construcción del afecto en relatos de pacientes chilenos con fibromialgia
El presente artículo aborda la experiencia del dolor crónico desde las voces masculinas, especialmente, desde pacientes diagnosticados con fibromialgia. Este estudio busca, desde la propuesta de la Lingüística Sistémico Funcional, analizar la experiencia de la enfermedad a partir de los significados de afecto construidos por hombres chilenos diagnosticados con fibromialgia. Se analizaron dos entrevistas semiestructuradas a pacientes diagnosticados con esta dolencia. Los datos fueron clasificados según el tipo de afecto generado, sobre la base del Sistema de Valoración (Martin y White, 2005). Posteriormente, se establecieron relaciones con las entidades evaluadas (Hood, 2010). Los resultados indican una predominancia marcada de dos tipos de afecto: insatisfacción (descontento) e inseguridad (intranquilidad) principalmente. El descontento, significativamente, se vinculó con la fibromialgia (sus efectos), sus médicos especialistas, sus familias y sus trabajos. Cabe destacar la baja o nula instanciación de significados afectivos sobre felicidad (alegría -solo dos- o estima -sin instancia) en estos relatos. Las observaciones finales ofrecen reflexiones sobre la construcción del padecimiento de estos pacientes desde significados afectivos que develan sus tensiones y la necesidad de una mayor comprensión y apoyo por parte de actores sociales clave para ellos, como son la familia y los médicos especialistas.
Derechos de autor 2026 Natalia Díaz Alegría https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reseña. Fim por Nomear de Sandra Santos. Auto edición. 116 páginas.
El objetivo de esta reseña es, a partir de una lectura de la obra Fim por nomear, analizar el problema de la autoría y su relación intrínseca con el elemento artístico. Resulta innegable, a partir de un estudio de los poemas de la obra en cuestión, el predominio de un reflejo entre autor y obra. En consecuencia, la variación como fuerza motriz continua, elemento que se presta a los juegos de ambigüedad y a la condición por nombrar tanto en la vida como en el arte permanece siempre abierta. Así, a la luz de los propios contornos con un tono biográfico de la autora, se hace hincapié en el recorrido por su obra, o mejor dicho, por su estética, sobre todo en lo que concierne a las capas subyacentes, que, aunque revelan una unicidad en su abstracción, reavivan la memoria literaria y la experiencia de sí misma como tradición en sus múltiples posibilidades de sentido.
Derechos de autor 2026 Ana Claudia Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Categorías nativas en comunidades de práctica de lectores de manga shōjo
Se propone una sistematización relacional de las categorías nativas, entendidas como los términos y clasificaciones que los propios lectores utilizan para nombrar, valorar e interpretar sus lecturas, movilizadas por lectores/as chilenos de manga shōjo. El problema que aborda el estudio radica en que estas formas de nombrar y evaluar la experiencia lectora suelen circular en comunidades de fans, pero han sido escasamente descritas y analizadas en la investigación sobre cultura lectora juvenil y, cuando se mencionan, aparecen de manera dispersa, sin una agrupación analítica que permita comprender sus relaciones internas y su funcionamiento como sistema de valoración. Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo exploratorio basado en 27 entrevistas semiestructuradas a lectores habituales con participación activa en circuitos presenciales y digitales. A través de una codificación abierta y axial se identificaron términos recurrentes, oposiciones y funciones discursivas, elaborando una microtopología heurística con cuatro ejes: (1) categorías afectivas y experienciales; (2) estético-narrativas; (3) morales y relacionales; y de (4) pertenencia y legitimidad. Los resultados muestran que estas categorías operan como un sistema relacional de valoración que articula afecto, forma, moralidad y pertenencia, organizando la experiencia lectora y las jerarquías de gusto dentro de la comunidad.
Derechos de autor 2026 Jorge Sánchez Sánchez, Victoria Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
De sacrificios, tortura y esperanza: figuras del cuerpo en Las indignas de Agustina Bazterrica
Este artículo analiza la representación corporal y afectiva de las mujeres que habitan la Casa de la Hermandad Sagrada en la novela Las indignas, de Agustina Bazterrica (2023). A partir de la noción del cuerpo como lugar sensible y material, propuesta por André Le Bretón (2010, 2018), y la perspectiva política de los afectos de Sara Ahmed (2015), indagaremos en las figuras que construye Bazterrica para abordar la coexistencia de una comunidad de mujeres aisladas del resto del mundo en un contexto postapocalíptico de estructura jerárquica, violenta y misógina. Proponemos, a partir de ello, que Bazterrica elabora una variedad de imágenes simbólicas recurrentes que configuran un circuito de afectos, a la manera de Vladimir Safatle (2015), donde las mujeres de la Hermandad Sagrada sobreviven a partir de vínculos surgidos desde el miedo, el odio y la envidia. Según nuestra hipótesis, estas imágenes, que hemos denominado como figuras del cuerpo, están construidas a partir de característica simbólicas de los personajes y profundizan la representación de las redes corpoafectivas que se producen en un mundo distópico, marcado por el sacrificio y la violencia.
Derechos de autor 2026 Valeska Solar Olivares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La adjetivación en el currículo escolar chileno: funciones, usos y aprendizajes esperados
El objetivo fue examinar el tratamiento de la adjetivación como capacidad de utilizar adjetivos para modificar sustantivos y proporcionar información adicional sobre su naturaleza, características y cualidades (Redolfi y Melloni, 2024), en el currículo chileno. La investigación, de carácter descriptivo-exploratorio, consistió en un análisis de contenido de dos documentos oficiales: las Bases Curriculares y los Programas de Estudio, en donde se identificaron y cuantificaron los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los Indicadores de Evaluación (IE) que promueven su uso. Se abordaron los niveles de 4º y 8º año de Educación Básica en cinco asignaturas. Los hallazgos revelan que en 4º Básico la mayor promoción de la adjetivación ocurre en Artes Visuales, mientras que en 8º Básico se observa en Ciencias Naturales. En general, se advierte una disminución progresiva de la adjetivación valorativa conforme avanzan los niveles escolares, con una reducción particularmente notoria en Artes Visuales y Lenguaje y Comunicación, denominada Lengua y Literatura en niveles superiores. En contraste, Matemáticas exhibe la menor promoción de adjetivación en ambos niveles. Se concluye que el currículo chileno experimenta un proceso de academización progresiva, pues favorece la objetividad descriptiva sobre la expresión valorativa, lo que podría limitar el desarrollo de habilidades críticas y expresivas.
Derechos de autor 2026 Carola Alvarado, María Corina Vásquez, Rosita Carvajal, Carlos Miranda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sostener la fricción: hacia una política de la traducción en Guadalupe Santa Cruz
Este artículo aborda el problema de la traducción concebida exclusivamente como una técnica de transferencia de sentido, regida por criterios de equivalencia, fidelidad y transparencia, y examina su insuficiencia para dar cuenta de prácticas traductivas que intervienen críticamente en la lengua. Su objetivo es analizar la traducción desde el francés hacia el español en la obra de Guadalupe Santa Cruz como una política de la traducción orientada a sostener la fricción, la extranjería y la no clausura del sentido. La metodología es cualitativa y analítica, basada en la lectura crítica de un corpus traductivo compuesto por Sentido y sinsentido de la rebeldía de Julia Kristeva y las traducciones de textos de Jean Remy sobre Georg Simmel, atendiendo especialmente a decisiones léxicas, sintácticas y paratextuales, como las Notas de la Traductora. Los resultados muestran que la traducción en Santa Cruz no busca estabilizar significados ni neutralizar la intraducibilidad, sino exponerla y volverla productiva en la lengua de llegada. Se concluye que su práctica traductiva configura una ética del estorbo: una intervención material sobre la lengua que convierte la pérdida, la falla y la extranjería en condiciones activas del pensamiento y en un gesto político de circulación crítica del saber en el contexto latinoamericano.
Derechos de autor 2026 Claudio Reyes Lozano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La pragmática en los márgenes: formación de profesores de inglés y tensiones curriculares en Chile
Este estudio descriptivo de métodos mixtos investiga cómo la competencia pragmalingüística se posiciona en los Programas de Formación de Profesores de Inglés (PFPI) en Chile, con especial atención a las perspectivas de los Formadores de Profesores de Inglés (FPI) y a la representación de la pragmática en documentos curriculares formales de los PFPI. Los datos de encuesta obtenidos de 30 FPI pertenecientes a 26 PFPI fueron complementados con un análisis cualitativo de contenido de 12 currículos de pregrado. Los resultados muestran altos niveles de conciencia metapragmática y un fuerte apoyo a la integración de la instrucción pragmática en la formación docente. Asimismo, los FPI destacan la variación contextual, el registro y la adecuación como elementos centrales de su labor pedagógica. Sin embargo, el análisis curricular reveló que estas dimensiones rara vez se explicitan en las estructuras de los PFPI. Esta discrepancia evidencia una desconexión entre las perspectivas pedagógicas de los FPI y la manera en que los currículos conceptualizan la competencia comunicativa. Los hallazgos subrayan la necesidad de integrar explícita y sistemáticamente la competencia pragmática en los currículos de PFPI y en sus prácticas de evaluación.
Derechos de autor 2026 Francisco Matus-Alarcón, Anita Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Despidiendo a la madre y resaltando algunos hitos, presentamos este número de AyR
El editor general rinde un sentido homenaje ante el deceso de su madre que ocurrió en medio de la edición final de este número. Se resalta la figura de la madre con referencias a Nicanor Parra y Pablo Neruda en sus homenajes a Violeta Parra. A continuación, se reseñan algunos hitos del paisaje intelectual reciente de relevancia para las políticas editoriales de revistas con acceso libre y adscritas a ciencia abierta. El primero, dice relación con los recortes de fondos para la investigación en áreas clave de las humanidades llevadas a cabo por el gobierno de Estados Unidos. Lo segundo, se informa que en Francia el Centro Nacional de Investigación Científica va a suspender acceso a Web of Science a partir de un cambio en las políticas de evaluación de la investigación de indicadores bibliométricos cuantitativos por evaluaciones cualitativas, abiertas y transparentes. El tercer hito reseñado es la publicación del Anuario del Instituto Cervantes (2025), El español en el mundo, que menciona que el español ha alcanzado 635 millones de usuarios en el mundo y se sitúa por debajo del chino mandarín y del hindi. Se anuncia el dossier alusivo a los 80 años del Noble de Gabriela Mistral y se reseñan los trabajos incluidos en la sección miscelánea.
Derechos de autor 2025 Miguel Farías https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acercamientos al legado mistraliano a 80 años del Nobel: una presentación (semi) dialógica
Como incentivo para elaborar la presentación de este dossier que adhiere a la celebración de los 80 años del Nobel de Gabriel Mistral, el editor ha formulado algunas preguntas a los dos editores invitados, Elizabeth Horan y Nain Nómez. Las preguntas, respuestas y las correspondientes respuestas y preguntas cruzadas esbozan un paisaje promisorio de los estudios mistralianos donde se abren varias avenidas a explorar que abarcan desde su círculo de poetas y lectores en el Valle de Elqui a los comienzos del siglo veinte hasta la diplomacia cultural que la hizo tal como ella pronunció en su discurso al aceptar el Nobel: “por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas española y portuguesa.” Luego del diálogo, se describen los tres artículos y dos notas que constituyen el dossier.
Derechos de autor 2025 Miguel Farías, Elizabeth Horan, Nain Nómez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nota: Mistral en Paris. Congreso internacional sobre la obra de Gabriela Mistral, su traducción y sus huellas.
La siguiente nota describe el encuentro “Gabriela Mistral ayer y hoy. Entre Lagar poético y Recado político”, realizado en conmemoración de los 80 años del Premio Nobel por los organizadores: Sorbonne Nouvelle Paris III, Université Paris-Nanterre, Sorbonne Université, Embajada de Chile en Francia, Université Paris VIII, Embajada de Chile en Francia, entre el 19 y 21 de noviembre, en la Maison de l’Amerique latine, Paris. Se describen brevemente las distintas ponencias y actividades que tuvieron lugar en Paris, donde la figura de Gabriela Mistral es un eje central para articular diálogos trasnacionales. Esto permite pensar en el impacto presente y actual trayectoria de una poeta e intelectual, quien ahora, a ochenta años del Premio Nobel, aun es una figura de inspiración y reflexión académica, literaria y artística.
Derechos de autor 2025 Macarena Urzúa Opazo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reseña. Caguama: escritos de una lesbiana gorda. Gabriela Contreras. Fea Ediciones, 2022, 73 páginas.
Esta reseña ofrece una revisión crítica y ensayística de la obra Caguama: escritos de una lesbiana gorda (2022), obra de la poeta, editora y activista chilena Gabriela Contreras, quien nos entrega una propuesta poética feminista decolonial. El análisis que integra esta reseña, para generar una aproximación acorde al desafío que nos plantea la autora, se articula en torno a la dialéctica existente entre cuerpo incómodo y estructuras de opresión. Planteando una interrogante esquemática: ¿es posible que el cuerpo de mujer lesbiana se desfronterice por medio de una alteridad zoomórfica para resistir, transformar o simplemente huir del sistema actual? Ante lo cual se sugiere que el zoomorfismo actúa como una estrategia de resistencia, un lugar en donde el cuerpo gordo, se halla sin disfraz dentro de una alteridad, como dentro de un simulacro que se desliza entre los dedos del sistema imposibilitando su captura.
Derechos de autor 2026 Claudia Kennedy Moreno https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contradicciones compartidas: vínculos entre Gabriela Mistral y Herminia Brumana. Entre maternidad y emancipación femenina (1920-1945)
Nuestro artículo es el primero en analizar la amistad y la correspondencia intercambiada entre la educadora, escritora y diplomática chilena, Gabriela Mistral (1889-1957), y la escritora y educadora argentina, Herminia Brumana (1897-1954). Establecemos así los vínculos de Mistral con mujeres educadoras argentinas de las izquierdas, que trascendían claramente a la élite. Compartieron lazos de amistad con la chileno-argentina Marta Samatán y con la educadora argentina Marta Salotti. Tanto Mistral como Brumana abrazaron la causa de la emancipación femenina, a la vez que objetaron abiertamente el feminismo burgués. Para examinar sus posiciones –críticas y contradictorias- en relación a la femineidad hegemónica, analizamos tres momentos clave: la década de 1920, cuando Mistral escribía en el marco de los logros posteriores a la Revolución Mexicana, y Brumana escribía en Buenos Aires, en un contexto signado por los ecos renovadores de la reforma universitaria. Luego, la década de 1930, durante la guerra civil española; y por último, la década de 1940, durante la Segunda Guerra Mundial. Veremos que tanto Mistral como Brumana asumen posiciones conservadoras sobre la maternidad como “instinto natural de las mujeres”, a la vez que discuten aspectos nodales de los roles de género y la moral sexual de la época.
Derechos de autor 2025 Marina Becerra, Elizabeth Horan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La amistad entre Cecília Meireles y Gabriela Mistral: educación, periodismo y folklore
Este artículo examina las cartas enviadas a Gabriela Mistral por la escritora brasileña Cecília Meireles (1901-1964) en los años 40 y que están en la colección de la Biblioteca Nacional Digital de Chile. Empieza reconstruyendo la amistad entre Mistral y Meireles, especialmente en el principio, y sigue examinando la información que las cartas ofrecen acerca de la carrera de Meireles en el periodismo y las contribuciones de Mistral a la prensa brasileña en el período.
Derechos de autor 2025 Luiza F. Moreira, Elizabeth Horan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nota: “Estimable… hermana de alma”, carta inédita de Lucila Godoy Alcayaga a Rosa Elvira Sepúlveda Concha.
Este escrito desarrolla una aproximación analítica respecto de una carta inédita de Lucila Godoy Alcayaga, fechada en 1908 y dirigida a Rosa Elvira Sepúlveda Concha. Tal documento –hallado y resguardado en el Museo Arqueológico de La Serena− permite caracterizar parcialmente un vínculo epistolar de Lucila y da cuenta de indicios de su concepción estética, identidad autoral y redes intelectuales. La carta en cuestión contribuye a poder afirmar que el corpus mistraliano permanece abierto y que su constante reconfiguración implica desafíos para la comprensión de la obra mistraliana
Derechos de autor 2025 Nelson Santibañez Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formas de tratamiento en peticiones de mujeres brasileñas, italianas y uruguayas: análisis de pragmática contrastiva
Este estudio exploratorio, conducido desde la perspectiva de la pragmática contrastiva, se centra en las formas de tratamiento utilizadas en tres lenguas aparentemente cercanas: español uruguayo, portugués brasileño e italiano. Las formas de tratamiento tienen un papel destacado en las interacciones porque revelan cómo las lenguas y culturas codifican las relaciones entre los interlocutores, reflejando las normas socioculturales de una determinada comunidad de habla. Mediante un Written Discourse Completion Task, en el que se manipularon las variables contextuales de distancia social y grado de imposición (Brown & Levinson, 1987), se recopilaron peticiones en las tres lenguas. Basándonos en estos datos y en estudios previos (Carricaburo, 1997; Silva et al., 2017; Kerbrat-Orecchioni, 2011), planteamos una clasificación de las formas de tratamiento en tres niveles: nominal, pronominal y desinencial. Para investigar ocurrencias de las formas de tratamiento, nos centramos en la parte de la petición llamada acto apelativo, con la cual se capta la atención del interlocutor. Se confirman diferencias en las tres lenguas, tanto en términos de uso (o no) de las formas de tratamiento como en los tipos utilizados, lo que acarrea implicaciones para diferentes áreas, como la enseñanza-aprendizaje de lenguas y la traducción.
Derechos de autor 2025 Cibelle Correia da Silva, Adriana Marcelle de Andrade Freitas , Adriana Mendes Porcellato https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gabriela Mistral y el Instituto Internacional de Cinematografía Educativa en la Italia de Mussolini
El artículo examina la participación estratégica de Gabriela Mistral entre 1928 y 1934 en el Instituto Internacional de Cinematografía Educativa (IICE), organismo afiliado a la Sociedad de Naciones y con sede en Roma durante el gobierno de Benito Mussolini. El estudio busca esclarecer los compromisos y tensiones de esta colaboración aparentemente paradójica: aunque en la década de 1920 el cine adquirió gran relevancia como instrumento social y pedagógico, la creación del IICE sólo fue posible gracias al financiamiento del régimen fascista italiano. En este contexto se analizan las contribuciones de Mistral a la revista del Instituto, con el fin de explorar su relación con el cine educativo y con las políticas culturales internacionales. A partir de una selección de ensayos, artículos periodísticos y cartas privadas, el trabajo evidencia el carácter transnacional de las redes intelectuales de Mistral y su papel dentro de la política cultural de la época, marcada tanto por la cooperación internacional como por la resistencia frente a la cultura oficial del fascismo. Sus escritos sobre el cine educativo permiten comprender los debates sobre la intervención estatal en la educación y las complejidades ideológicas del período de entreguerras.
Derechos de autor 2025 Gloria Medina-Sancho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reimaginar la realidad: el desafío de Lukács a través de Woolf en To the Lighthouse
Este artículo examina cómo To the Lighthouse (1927), de Virginia Woolf, se vincula con las realidades sociopolíticas e históricas de la Gran Bretaña de comienzos del siglo XX, cuestionando la afirmación de Georg Lukács de que la literatura modernista “niega la realidad exterior”. Aunque Lukács interpreta técnicas como el monólogo interior, la variación focal y la fragmentación narrativa como un repliegue hacia la subjetividad, este estudio sostiene que la experimentación formal de Woolf constituye un modo de realismo modernista históricamente arraigado. A partir de investigaciones recientes que reconsideran la forma modernista como social e históricamente implicada, el artículo argumenta que las estrategias narrativas de Woolf muestran cómo la experiencia subjetiva está configurada por condiciones ideológicas y materiales más amplias. El análisis primero examina cómo Woolf presenta la interioridad como una forma de cognición social. Segundo, se analiza cómo la percepción burguesa y la ideología doméstica generan silencios generizados y ausencias estructurales que limitan lo que los personajes pueden ver o comprender. Tercero, se muestra cómo la autora representa la ruptura histórica mediante disyunciones temporales, omisiones y fragmentación estructural. Al articular interioridad, percepción social y disrupción formal, el texto demuestra la capacidad del modernismo para una crítica social e histórica matizada.
Derechos de autor 2025 Gabriel Romero Karlsson https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nota. Análisis de la marginalidad lingüística y cultural en Las Niñas Quispe: una aproximación desde Sapir-Whorf
Esta nota presenta una revisión de la película Las niñas Quispe (Sepúlveda, 2013) a partir de los postulados de la hipótesis de Sapir-Whorf. Basada en la historia real de tres hermanas de la etnia colla en el altiplano chileno durante la década de 1970, la película retrata un mundo marcado por el silencio, el analfabetismo y los recursos comunicativos limitados que restringen la capacidad de los personajes para imaginar futuros alternativos. La película evidencia cómo la exclusión simbólica opera más allá de la carencia material, limitando no sólo la expresión, sino también el acceso a cosmovisiones más amplias. Desde una interpretación moderada del relativismo lingüístico, es posible observar que el lenguaje no determina estrictamente el trágico destino de las hermanas, pero sí condiciona profundamente sus formas de percibir y relacionarse con la realidad. En última instancia, la película se erige como una potente metáfora de cómo el empobrecimiento del lenguaje puede estrechar el horizonte de lo pensable, convirtiendo al silencio en un mecanismo de supervivencia y, al mismo tiempo, en una forzosa decisión.
Derechos de autor 2025 Jessica Vega-Abarzúa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resignificaciones del inglés como lengua franca en América Latina
En esta presentación, ofrecemos una breve visión panorámica sobre la producción de conocimiento orientada al inglés como lengua franca (ILF) en el contexto latinoamericano, destacando que el creciente interés por el tema ha venido acompañado de una búsqueda por resignificar el papel del idioma inglés desde una perspectiva crítica, local y decolonial. De este modo, en contraposición a la percepción inicial de una baja adhesión latinoamericana a los estudios sobre ILF (Jenkins et al., 2011), se observa hoy, por parte de algunos/as investigadores/as latinoamericanos/as, una interpretación situada y políticamente comprometida del concepto. A continuación, subrayamos que este dossier tiene como objetivo dar visibilidad a esta parte de la producción de conocimiento sobre ILF en el Sur Global. A partir de la contribución de estos/as investigadores/as, los artículos reunidos en este dossier proponen reflexiones sobre los significados del inglés en contextos marcados por desigualdades históricas y desafíos contemporáneos.
Derechos de autor 2025 Telma Gimenez, Camila Haus, Jacyara Nô dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
De bots editoriales, discriminación algorítmica y enfoques críticos en Lingüística (Aplicada) y Literatura
La inteligencia artificial (IA) generativa constituye un tema recurrente en el paisaje intelectual reciente y que hemos tratado en presentaciones anteriores. Intentamos abordarla desde referencias sobre comprensión y memoria en procesos de aprendizaje lingüístico para luego convocar literatura especializada. Las referencias especializadas nos permiten discutir las implicancias de la IA para los procesos editoriales, con el uso de bots que puedan realizar labores editoriales como la revisión de textos, y sus desventajas, como las alucinaciones y los sesgos algorítmicos. Concordamos que la IA no puede reemplazar al editor/a humana porque no puede discernir éticamente sobre lo apropiado, creativo y relevante de la voz inscrita en los textos. A continuación, anunciamos que el inglés como lengua franca (ILF) es el tema propuesto por tres editoras académicas brasileras para el dossier de este número y realizamos una breve reseña sobre el ILF en Chile. Por último, presentamos los artículos y la nota que se incluyen en la sección miscelánea de este número.
La estética de la financiarización: la influencia del mercado en la producción cultural en 10:04 de Ben Lerner
Ben Lerner, en 10:04 (2014), ofrece un lente literario preciso sobre la financiarización de la producción cultural estadounidense después de 2008. Siguiendo el mandato de Fredric Jameson de historizar, este ensayo lee la novela como relato y activo negociable, ajustado a los mecanismos especulativos que rigen la industria editorial. Dentro del mundo narrativo, el prestigio de un cuento publicado se convierte en adelanto “de seis cifras bien robustas”; las subastas competitivas monetizan el capital simbólico, y el trabajo del autor circula como capital humano. A través de escenas autorreflexivas, el texto muestra cómo la abstracción enlaza finanzas, reproducción, ecología y estética. Su oscilación entre detalle documental minucioso y proyección hacia el futuro imita la volatilidad del capital ficticio, revelando la tensión entre autonomía artística y mandato comercial sin caer en la nostalgia de un arte por el arte. Situada frente al giro de larga duración que va de la producción industrial al capital financiero, 10:04 emerge como una cartografía fragmentaria – pero esclarecedora – de los circuitos donde cultura, dinero y vida se co‑valoran bajo el neoliberalismo. De este modo, la novela se convierte en un recurso crítico para repensar cómo la forma literaria registra – y cuestiona – las lógicas especulativas que hoy dominan las artes.
Derechos de autor 2025 Matheus Camargo Jardim Matheus, Matheus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inglés como lengua franca en la formación docente en Argentina: desentrañando las voces de las formadoras
Esta dúo-etnografía examina cómo dos formadoras de docentes de inglés de un profesorado en Argentina han construido una concepción teórica y una pedagogía del inglés como lengua franca (ILF). Algunos debates recientes en el campo de la formación docente dan cuenta de las tensiones entre las agendas neoliberales y de justicia social, y la creciente repercusión de paradigmas como el ILF o lengua internacional. Aún así, persisten perspectivas más tradicionales sobre las lenguas a nivel teórico y pedagógico (Marlina, 2018; Rosa, 2021). La literatura revela la necesidad de integrar el ILF al currículo y la formación docente inicial (Crowther et al, 2024; Matsuda, 2017); sin embargo, cómo llevarlo a la práctica constituye un área de vacancia. A través del diálogo reflexivo y la indagación narrativa en torno al ILF, este estudio reporta los cambios epistemológicos y pedagógicos de las participantes, las limitaciones institucionales y la coexistencia de perspectivas diversas dentro de un mismo programa. Al centrar las voces y la agencia profesional de las formadoras, esta investigación contribuye al desarrollo de pedagogías transformadoras informadas por el ILF y ofrece una mirada crítica sobre las implementaciones locales en programas de formación de profesores de inglés. El estudio también resalta el valor de la dúo-etnografía para examinar perspectivas y prácticas intra-institucionales.
Derechos de autor 2025 María Gimena San Martín, Ana Cecilia Cad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Multilingüismos regionales y enseñanza de lenguas en escuelas indígenas de México
La humanidad vive una reorganización cultural y sociolingüística global expresada en sociedades abiertas, con gran movilidad y numerosas desigualdades. En ese contexto, el fenómeno del multilingüismo representa un espacio de cambios que impacta todos los dominios sociales. En este trabajo se esboza tal situación en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en la educación escolar indígena de México, la que muestra abundantes prácticas comunicativas ‘informales’, a partir de los aprendizajes naturales de adultos y niños indígenas; en un dominante multilingüismo diglósico y asimétrico, de corrientes migratorias, que favorece la hegemonía del español y, en menor medida, del inglés. Se presentan resultados de una investigación sociolingüística que promovió el uso del multilingüismo comunitario en dos funciones pedagógicas en la enseñanza del lenguaje: la preparatoria y organizativa del grupo escolar para la clase de lenguaje y la de construcción de cogniciones sobre la lengua. Esta experiencia empleó la categoría pragmática del «ciclo de acción escolar comunicativa», unidad de análisis de la microetnografía de la comunicación educativa, para identificar, interpretar e intervenir en las estructuras y ciclos de acción cualitativos y de tiempo en una clase de lenguaje (Gumperz y Hymes, 1972; Erickson, 1989 y 2007; Heinrichsmeier, 2022).
Derechos de autor 2025 HECTOR AMADOR MUÑOZ CRUZ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conciencia ILF en un curso de Fonética y Fonología: exploración de las ideologías sobre la lengua inglesa en la formación docente
Las ideologías lingüísticas son omnipresentes en la enseñanza del inglés y en la formación del profesorado. Reflejan creencias y prácticas de la sociedad sobre el uso, el aprendizaje y la enseñanza de la lengua, el poder de las variedades de inglés del Círculo Interno y de los hablantes nativos. Estas ideologías no reflejan la realidad del inglés y perpetúan prácticas discriminatorias contra los hablantes no nativos. El inglés como lengua franca (ILF) cuestiona esos discursos, permitiendo marcos lingüísticos y educativos más pluricéntricos y diversos. En este artículo se presenta un estudio de caso desarrollado en un curso de fonética y fonología inglesas en un programa de pregrado en Colombia. Los datos incluyeron observación participante de las sesiones virtuales de clase, grabaciones de vídeo y entrevistas. Los resultados revelaron que la conciencia ILF ayudó a transformar y ratificar algunas de las creencias de los futuros docentes sobre el inglés, su pluricentricidad y propiedad, objetivos de aprendizaje y competencia oral. Los participantes desafiaron ideas preconcebidas sobre el inglés estándar y cuestionaron sus opciones didácticas. El estudio demuestra la necesidad de introducir la conciencia ILF en la formación del profesorado para fomentar su reflexión crítica y su agencia en la enseñanza del inglés.
Derechos de autor 2025 Anderson Stiven Pulgarín Pérez, Adriana González Moncada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El inglés como lengua franca en Colombia: perspectivas de un campo emergente
El inglés como lengua franca (ELF) es un campo que ha ido ganando terreno en todo el mundo, y Colombia no es la excepción a este creciente interés. Aunque existen pocas iniciativas centradas explícitamente en ELF dentro de la enseñanza del inglés (ELT), algunos investigadores en el país lo están abordando de formas diversas y enriquecedoras. En este artículo, yo, formador de docentes de inglés, hablante no nativo e investigador comprometido con ELF, exploro cómo académicos colombianos se han apropiado y han interactuado con ELF . A través del análisis de iniciativas empíricas y conceptuales que tratan no solo del ELF, sino también nociones relacionadas como los Ingleses del Mundo (WE), los Ingleses Globales (GE) y la Enseñanza Global del Idioma Inglés (GET), busco mostrar cómo este campo se expande gradualmente en el país. Más allá de ofrecer una visión superficial del crecimiento de ELF en Colombia, este texto crítico y reflexivo pretende compartir con la comunidad académica nacional e internacional de ELT las múltiples formas en que ELF puede ser abordado de manera significativa, invitando así a diálogos más amplios que contribuyan a superar las dinámicas anglocéntricas que han dominado el campo durante demasiado tiempo.
Derechos de autor 2025 Jhon Eduardo Mosquera Pérez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0