Apropiaciones del sistema conceptual del inglés como lengua franca en la formación de profesores
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i2.7262Palabras clave:
experimento didáctico, inglés como lengua franca, programa de formación de profesores, teoria sociocultural e histórico-culturalResumen
El estatus del inglés como lengua franca (ELF, por sus siglas en inglés) ha generado debates en la formación docente debido a los desafíos de incorporarlo en los planes de estudio (El Kadri, 2010; Gimenez, El Kadri, & Calvo, 2018). Este artículo tiene como objetivo examinar cómo los docentes en formación han apropiado las implicaciones pedagógicas del ELF en sus planes de clase. Adoptamos el inglés como lengua franca y la teoría sociocultural e histórico-cultural (Vygotsky, 2001) como nuestro marco teórico. Este estudio cualitativo se basa en el experimento didáctico formativo como enfoque teórico-metodológico (Sforni, 2015). Los datos fueron recolectados a partir de los planes de clase elaborados por los estudiantes participantes. El análisis de los datos se realizó desde la perspectiva del ELF y del experimento didáctico formativo. Los resultados indican que los participantes se apropian de aspectos del sistema conceptual del ELF en distintos niveles, de diversas maneras y con diferentes grados de profundidad respecto a aspectos específicos y/o implicaciones del concepto.
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