Escape Room III Coronavirus Covid-19 in primary school children of the island of Fuerteventura in Spain
DOI:
https://doi.org/10.35588/gpt.v15i43.5473Keywords:
escape room, escolares, salud, expresión corporalAbstract
In the 2021/2022 academic year, home isolation continues to occur in primary schoolchildren as a result of COVID-19. In response to this situation, the Physical Education area produced the manuscripts Escape Room I and II "Coronavirus COVID-19" in primary schoolchildren. Under a Research-Action (I-A) design, both escape rooms were designed to improve nutritional habits and body competence for the health of pupils in the physical environment. Both experiences were academically very successful for the students, that is, through the development of these activities, improvements in healthier eating behaviours and body competence for health can be promoted from a physical point of view in primary school pupils. Therefore, this manuscript aims to develop the proposal of session III of the Escape Room in order to exemplify health education with educational content aimed at the mental and emotional sphere; primary and secondary emotions, resilience, self-esteem, motivation, breathing-relaxation and mindfulness.
Downloads
References
Carrillo-López, P. J., García-Cantó, E, y Rosa Guillamón, A. (2021). Escape Room “Coronavirus COVID-19” en escolares de Educación Primaria. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 7(1), 218-238. DOI: 10.17979/sportis.2021.7.1.6911
Carrillo-López, P. J., García-Cantó, E, y Rosa Guillamón, A. (2022). Propuesta de escape room II “coronavirus covid-19” en escolares de Educación Primaria. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(2). DOI: 10.30827/eticanet.v21i2.20830
Fadhli, M., Brick, B., Setyosari, P., Ulfa, S., y Kuswandi, D. (2020). A meta-analysis of selected studies on the effectiveness of gamification method for children. International Journal of Instruction, 13(1). DOI: 10.29333/iji.2020.13154a
García-Cantó, E., Carrillo-López, P. J., & Rosa-Guillamón, A. (2020). Medidas desde el área de Educación Física para atender a las discapacidades motóricas e intelectuales. e-Motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, (14), 82-104.
Hernández-Sampieri, R., Férnandez-Collado, C., y Baptista-Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación, 4, 310-386. México eD. F DF: McGraw-Hill Interamericana.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
López-Pastor, V. y Pérez-Pueyo, A. (2017). Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. León: Universidad de León.
Márquez-Arabia, J. J. (2020). Inactividad física, ejercicio y pandemia COVID-19. VIREF Revista De Educación Física, 9(2), 43-56. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/viref/article/view/342196
Metwally, A. H., Nacke, L. E., Chang, M., Wang, Y., y Yousef, A. M. (2021). Revealing the hotspots of educational gamification: An umbrella review. International Journal of Educational Research, 109, 101832. DOI: 10.1016/j.ijer.2021.101832
Ministerio de Sanidad. (2021). Guía de actuación ante la aparición de casos de COVID-19 en centros educativos. Versión del 7 de septiembre de 2021. https://n9.cl/x82bw
Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria.- Real Decreto 126/2014 de currículo básico de Primaria.
Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
Rosa-Guillamón, A., Carrillo-López, P. J., García-Cantó, E., García, J. E., y Madrona, P. (2021). Revisión bibliográfica de los métodos enseñanza en educación física. Acciónmotriz, (27), 46-56.
Rosa-Guillamón, A., García-Cantó, E., y Carrillo-López, P. J., (2018). Percepción de salud, actividad física y condición física en escolares. Cuadernos de Psicología del Deporte, 18(3), 179-189.
Vaca-Escribano, M. (2010). Teorías y prácticas de calidad en educación física: una unidad (didáctica) de investigación-acción. Ágora para la educación física y el deporte, 12(3), 289- 307
Vasconcellos, D., Parker, P. D., Hilland, T., Cinelli, R., Owen, K. B., Kapsal, N., et al. (2020). Self-determination theory applied to physical education: A systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 112(7), 1444. DOI: 10.1037/edu0000420
Brasó i Rius, J., y Torrebadella-Flix, X. (2018). Reflexiones para (re) formular una educación física crítica. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Doi: 10.15366/rimcafd2018.71.003
Veldkamp, A., Daemen, J., Teekens, S., Koelewijn, S., Knippels, M. C., y van Joolingen, W. R. (2020). Escape boxes: Bringing escape room experience into the classroom. British Journal of Educational Technology, 51(4), 1220-1239. DOI: 10.1111/bjet.12935
